CLASE 7 DE MARZO 08

marzo 8, 2008 at 4:17 pm (autores, teorias del aprendizaje, nuevas tecnologías) (, , , , )

Este día seguimos con el tema de las bases para el diseño, la producción y la evoluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante las NNTT. Concretamente en las teorías cognitivas y constructivistas del aprendizaje.

Como indicamos la clase anterior, Bandura fué uno de los primeros psicólogos que vieron las teorías de aprendizaje y a partir de aquí surgieron. Por lo tanto, se abandona el estudio de estímulos y contingencias externas para centarse en los procesos internos que median entre el estímulo y la respuesta. Ya se considera a las personas como sujetos activos de su aprendizaje, se pone el acento en la forma en que el sujeto interacciona con el medio procesando y almacenando la información que le rodea, éstas teorías surgen a comienzos de los años 60.

Zona de desarrollo próximo

Sus presupuestos cognitivos fueron aportados y enriquecidos por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento…

Se valora el aprendizaje como construcción de significado

  • La evaluación no se centra sólo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso
  • El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno
  • El papel del alumno es aprender a aprender
  • El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.
  • El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva
  • El profesor tiene una función mediadora
  • Importan los contenidos pero también los procesos

Aunque lo ideal, sería hacer una recopilación de todas las teorías del aprendizaje para aplicarlas en la escuela, no nos debemos centrar en una sola.

Seymour Papert propuso un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone el ordenador, pero aunque llevamos 20 años con ordenadores en el colegio no se ha producido un cambio. Este estudioso inventó el programa de logos, decía que el ordenador debía ser una herramienta con la cual llevar a cabo sus proyectos y que fuera tan funcional como un lápiz, que el niño pasara de una actividad donde actúa pasivamente a una actividad donde sea él el que la dirija,  que se implique para resolver un problema planteado. Existen muchos logos desde sofware como el JClick, Kid Pix.

http://clic.xtec.net/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.net/projects/numerac2/jclic/numerac2.jclic.zip〈=es&title=%20%20Numeraci%F3n%20en%20primaria

Para muchos profesores, es difícil aceptar que ellos no son los que tienen que dirigir el proceso de enseñanza sino tienen que actuar de mediadores, ya que el aprendizaje es activo, es constructivo, todas las actividades deben incorporarse al currículum. Los métodos de instrucción facilitan el aprendizaje, por ejemplo, podemos hacer un diseño instructivo al utilizar las TIC, para ello, se deben proporcionar guías útiles, se deben identificar métodos de intención, es decir, para diseñar un logo hay que hacer un proceso de diseño para ver a qué edad queremos que vaya dirigido, qué pretendemos que los niños aprendan, debemos valorar si se puede adaptar y después se hará la fase de producción, después de utilizarlo veremos si se han conseguido los objetivos que pretendíamos, si ha sido eficaz, etc. Este día en clase realizamos una actividad por parejas referido a ésto, tuvimos que analizar las fases que debemos tener en cuenta para crear logos y utilizarlos con los niños/as en el aula.

La producción de medios se puede realizar por el profesorado y por los alumnos, hacer que ellos los construyan será más significativo para éstos.

Salinas dice que en los principios de diseño hay que tener en cuenta lo que ya saben los alumnos para poder presentar lo que no conocen.

Pirámide de aprendizaje de DALE

http://bitacoradelgaleon.blogspot.com/2007/05/edgar-dale-y-el-cono-de-aprendizaje.html

Mi reflexión.

Desde mi punto de vista, es muy importante que los niños sean sujetos activos de su aprendizaje, donde los profesores y los iguales deben actuar de mediadores, ya que todos aprendemos a través de las relaciones con los demás, y si además las otras personas nos facilitan eses aprendizaje puede llegar a ser más significativo. Además, podemos ver claramente el ejemplo con nosotros mismos, es decir, cuando en una asignatura el profesor pide que realicemos un trabajo en equipo y todos nos implicamos, el aprendizaje para mí llega a ser más significativo porque somos nosotros los que creamos los contenidos. Por otro lado, estoy totalmente deacuerdo, en que se utilicen los logos en las aulas para aprender ciertos contenidos, ya que los niños además de implicarse, lo hacen de una forma divertida y aprenden a desarrollar destrezas con las NNTT, a través de la interacción con ellas.

Permalink Dejar un comentario

CLASE 29 DE FEBRERO 08

marzo 8, 2008 at 2:02 pm (autores, teorias del aprendizaje) (, , )

Tema tratado en clase ese día: Bases para el diseño, la producción y la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante las NNTT.

Ese día algunas personas matriculadas en biología tuvimos que salir de excursión al campo, por ello mi resumen y reflexión se basará únicamente de los apuntes del campus virtual y del libro.

Para una correcta intervención educativa por parte del profesorado, siempre hay una parte referida al diseño, como por ejemplo, una programación de los contenidos que se van a trabajar día a día, una valoración del medio para ver si es el correcto, una planificación de las actividades a realizar, la elaboración de materiales que se vayan a utilizar, etc.

Hace algunos años, el modelo de enseñanza era muy tradicional, es decir, había un diseño instructivo en el que se consideraba que los niños eran como una tábula rasa, una mente vacía, que había que enseñárselo todo, para ello, se utilizaba una metodología memorística donde el niño tenía que aprenderlo todo mentalmente, no había una interacción entre los alumnos y el profesor, éste último, era el único que podía hablar para transmitir información, no se valoraba el proceso de aprendizaje solamente el resultado, los niños no experimentaban a través de la manipulación, etc.

Afortunadamente, en la actualidad, existe un diseño instructivo en el que se tiene en cuenta el proceso de aprendizaje, pero la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje se ha ido construyendo durante mucho tiempo, basándose en diferentes teorías del aprendizaje, en primer lugar surgió un paradigma conductista, después uno cognitivo, después ambientalista hasta que finalmente se llegó a un paradigma construtivista.

Este día en clase, se explicó el paradigma conductista quiénes consideraban al niño como una máquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables. Dentro del conductismo tenemos:

  • El condicionamiento operante
  • El condicionamiento clásico
  • Apredizaje vicario

Condicionamiento clásico: surgió por Pavlov, médico ruso (1849-1936) Se trata del mecanismo más básico de aprendizaje, las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o fisiológico, el aprendizaje se realiza por asociación. Por ejemplo, Pavlov hizo un experiemento con perros y cuando el estímulo era incondicionado la respuesta era incondicionada, ( los perros salivan ante la presencia de comida) cuando el estímulo era condicionado la respuesta era incondicionada, (Por ejemplo, la presencia de sonido de una campana unos segundos antes de la presentación de la comida: después de unos pocos ensayos, el ruido de la campana evocará confiablemente y por sí solo la respuesta de salivación. La campana se convierte en un estímulo condicionado que produce una respuesta condicionada).

Condicionamiento operante: Skinner (1904-1990). La conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior. Es decir, ante un estímulo hay una conducta con una consecuencia que puede ser positiva o negativa. Según los estudiosos de este tema, existen unas variables que afectan a la fuerza del condicionamiento como son: nivel de motivación no depende del niño sino de factores externos, la cantidad de refuerzo que le ofrezcas, y la demora del refuerzo, es decir, cuanto menor es el tiempo entre la conducta y el refuerzo mayor es el condicionamiento.

A la hora de utilizar ambos condicionamientos en educación vemos lo siguiente:

  • El currículum se considera cerrado y obligatorio
  • Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos
  • La evaluación de los resultados se centra en el proceso final, sin tener en cuenta el proceso.
  • La motivación depende de refuerzos externos

Sus procedimientos son:

Para la mejora de conductas adecuadas:

  • Reforzamiento positivo
  • Combinación de refuerzo positivo y negativo
  • Principio de Premack

Para la adquisición de nuevas conductas:

  • Empleo de indicios para el logro de incentivo
  • Conformación, moldeamiento o aproximaciones sucesivas

Para la supresión o disminución de conductas no deseadas:

  • Extinción
  • Refuerzo negativo
  • Saciación o práctica negativa
  • Castigo

Otros procedimietos:

  • Refuerzo de fichas
  • Contratos de contingencia
  • Procedimietnos de autocontrol
    • Autoobservación y autorregistro
    • Autoevaluación
    • Autorrefuerzo

Aprendizaje vicario: Bandura. Es el que se produce mediante la observación de un modelo, y es el modelo el que será reforzado o castigado, no hace falta realizar la conducta para aprenderala.

El desarrollo de esta teoría ha dado lugar a la inclusión de variables cognitivas en el paradigma conductual, puesto que deben intervenir variables como la atención y la memoria, ya que durante el proceso de enseñanza se tenienen en cuenta los siguientes pasos:

  • La atención: si vas a aprender, necesitas estar prestando atención
  • la retención: debemos ser capaces de recordar
  • La reproducción del comportamiento
  • La motivación: refuerzo pasado, refuerzo prometido, refuerzo vicario

Hay una evolución del modelo de enseñanza-aprendizaje, ya que se centran en el aprendizaje como adquisición de conocimiento, el profesor transmite la información, el control del aprendizaje está en manos del profesor, los contenidos están centrados en el currículum, el papel del profesor es enseñar, transmitir conocimietnos y el papel del alumno es adquirirlos.

Visitar las siguientes páginas para más información:

ALBERT BANDURA

TEORÍA COGNOTIVO SOCIAL DEL APRENDIZAJE.

http://www.monografias.com/trabajos4/teorias/teorias.shtml#bandura1

http://www.monografias.com/trabajos4/teorias/teorias.shtml#teoria2

Mi reflexión

Tanto en el condicionamiento operante como en el clásico vemos que únicamente se centran en la conducta del individuo, para ellos es lo único que importa, pero no se plantean como un niño contruye su aprendizaje cognitivamente, no se fijan en la interacción que todo individuo debe tener con su medio para poder manipular, explorar, etc. Además, esta teoría hace que el currículum sea cerrado y obligatorio, cuando actualmente se pide que sea abierto, flexible a posibles cambios, los contenidos y objetivos se deben ir adaptando a las necesidades de los alumnos/as, hay que evaluar el proceso para ver como el niño va interiorizando el aprendizaje no solamente el resultado, etc. Actualmente, en educación todavía se utiliza esta teoría como por ejemplo, el empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar los castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia integrales.

Por otro lado, vemos como el aprendizaje vicario ya incluye aspectos como la atención y la memoría, es decir, ya se centra en aspectos cognitivos. A partir de los conceptos de refuerzos y observación va concediendo más importancia a los procesos mentales internos, así, como la interacción del sujeto con los demás, como son los padres, educadores, amigos, a partir de aquí, nacerá una nueva teoría llamada cognitiva.

Permalink Dejar un comentario

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.